Башталгыч мектеп жашындагы балдардын алты-жети жаш курактык болуп эсептелет, балдардын мектепке баштаганда, ал он же он бир жашка чыкты. Бул курактагы негизги иши - окутуу. ал ар бир адамдын психологиялык өнүгүүсүнө сапаттык жаңы этап болуп саналат - бул убакыт баланын өмүрү бул мезгил, психология, өзгөчө мааниге ээ болот.
Бул мезгил аралыгында, бала жигердүү акыл өнүгүп жатат. Ошондой эле аларды жөнгө, өзүм билемдик менен кайра кабыл алуу, эс жана кабылдоо сапаттуу кайра өбөлгө болуп, ой жүгүртүүсүн иштеп чыгат. Ушул жашында, бала бир категория эсептейт. Башталгыч мектеп жашындагы балдардын өзүн-өзү талкуулоо мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу керек мезгилдин акырына карата жөнөкөй эрежелерди аныктоо үчүн, жалпы жана өзгөчө айырмалай албай, жыйынтык чыгарууга, салыштыруу жана талдоо керек.
эс эки жол менен иштеп окутуу жүрүшүндө: мазмундук жана оозеки-логикалык эске тутуу жана ролун күчөтүү бар. баштапкы мектептин учурда баланын көзү түрүндөгү эс, семантикалык байланыштарды түшүнүү эмес, механикалык кайталоо эсебинен балдарын эстеп басымдуулук кылат. Ошондой эле бул топ негизинен нерсе катары, бир нерсе так жана сөзмө-сөз эстеп зарыл экенин эстен чыгарбай милдетин айырмалай баланы окутуу үчүн зарыл болгон мезгил ичинде болот. Ошентип, балдардын эс башкаруу жана пландуу көрсөтө жөнгө үйрөнө баштайт (ойноп, жаттоо, эстеп калуу).
Ушул эле учурда, бул негизинен эстеп өндүрүмдүүлүгүн көз каранды, себеби, баланы эмне түрткү бериши маанилүү. кыздардын өз эркинче эс жакшы, бирок ойлонуп түртүп алат, себеби. Балдар да, эске тутуу жана ыкмаларын өздөштүрүүгө ийгиликтүү.
маалыматты гана кабылдаган эмес, окутуу окуучулардын Муну менен ал буга чейин эле аны талдоо үчүн бере алат, башкача айтканда, кабылдоо байкоо түрүндө уюштурулуп жатат. ар кандай объекттерди кабыл алуу боюнча окуучулардын иш-чараларын уюштуруу боюнча мугалимдин милдети, ал кубулуштардын жана объекттерди маанилүү белгилерин жана касиеттерин аныктоо үчүн үйрөнүшүбүз керек. балдардын кабылдоо өнүктүрүүнүн натыйжалуу ыкмаларынын бири салыштыруу болуп саналат. Бул кабылдоо ыкмасы менен дагы күчтүү болуп, адашуунун пайда кыйла азайды.
Аларды жөнгө салуу, алардын билип туруп чечим мектепте жаштын мүмкүн эмес, бирок. келечекте каалаган жыйынтыктарга жетүү үчүн оор, кызыксыз ишине басым алат улгайган студент айырмаланып, бир орто мектептин окуучусу мактоо же жакшы белги түрүндө, мисалы, бир гана, "ынак" түрткү бар болсо, күжүрмөн эмгектенүүгө өзүн алып келет. бул баланын маанайда алып окуу куралы, жарык жана так бөлүнгөн көңүл көбүрөөк же азыраак көнүл гана учурларда туруктуу болуп саналат. Мектеп окуучулары, ошондой эле ички абалды өзгөртөт. Бул мезгил аралыгында, балдар жеке мамилелердин, бизнес-класс системасында белгилүү бир кызмат орду боюнча дооматтарды пайда болот. окуучулардын жан чөйрөсү сайын мамилелерине таасир этет окутуучусу жана академиялык ийгиликтерге менен байланыш гана эмес, классташтары менен пайда болот.
Бул курактагы баланын мүнөзү төмөнкүдөй өзгөчөлүктөр менен мүнөздөлөт: көрүнүш токтоосуз иш-аракет кылууга, бардык жагдайларды салмагы жок, жана ойлонбостон, impulsiveness (бул жүрүм-эрки алсыз жөнгө салуу менен байланыштуу); Бул курактагы бала катары эркин жалпы жетишсиздиги, каалаган ой-ниетин ишке ашыруу үчүн ар кандай кыйынчылыктарга туруштук берүүгө байымдуу менен мүмкүн эмес. Кежир, эркелик, эреже катары, билим берүүнүн натыйжасы болуп саналат, мындай жүрүм-турум - деп, "туура" деген эмне жана жок кылууга муктаж каршы мектеп тутумунун талаптарына каршы митинг болуп саналат: "Мен келет." Натыйжада, жаш кезинде окутуу мезгилинде төмөнкүдөй сапаттарга ээ болгон бала болушу керек: түшүнүктөр менен ой жүгүртүү, ойлонуу, билемдик; бала ийгиликтүү мектеп окуу билүү керек; Достор, мугалимдер менен болгон мамилелери жаңы, "бойго жеткен" деъгээлинин болушу керек.