натыйжалуулугун аныктоо
Ошентип, бул ишке efektivnost кандай чечкиндүү? Effeciency максаттарды жана жыйынтыктарын алдын ала коюлган, ал эми иш жүзүндө бул мезгил ичинде жетише алдык Чынында тарабынан аныкталат. Албетте, билим берүү ишинин таасири күч кандай, эмне, аларды студенттер менен окуу жараянына жана байланыш мугалимдерине аракет көз каранды. Мындай иш контролдоо көбүнчө билим берүү иштери боюнча директорунун орун басары менен байланыштырган. Ал анализ жана пландаштырылган иш аныктайт жана белгилүү бир көйгөйлөр келген чечилет. Баса, ошол замат билим берүү ишин, анын натыйжалуулугун, эч бир критерийи бар экенин белгилей кетүү керек. ар кандай үй-бүлөлөр, ар башка класстарда жана ушул сыяктуу балдардын катышуусу менен ар түрдүү мектептерде. Ошондуктан, мугалимдер студенттердин оң таасирин арттыруу алардын өз максаттарын жана критерийлерди иштеп чыгуу керек. балдарына билим берүү таасири ар кандай ыкмалары да бир мектепте окуган ар кайсы класстарга болушу мүмкүн. ар кандай курактагы мектеп окуучулары үчүн негизги нерсе, алар талап кылынат жана милдеттерди аткарат кандай түшүнөбүз. Ошондой эле, ар дайым баалуу натыйжалуулугун динамикасы туруктуу эч качан унутпайт. Анткени ал баланын ой жүгүртүү жана көз караштар көп учурда өзгөрүп турган убакыт - Ар бир мектепке жашы экенин билет. Ошондуктан, бир эле учурда бир билим берүү таасир мектеп командасынын боюнча оң таасирин тийгизет, ал эми экинчи жагынан, ошондой эле терс натыйжа бере турган болушу мүмкүн. мугалим билим берүү ишинде колдонуу стратегиясын өзгөртүү убакыттын өтүшү менен, балдар жамаатта өзгөрүүлөрдү сезип, алдын ала билиши керек.
коомдук багыттагы түрлөрү
Азыр баары кийин кандай критерийлер боюнча, кээ бир жөнүндө сүйлөшөлү, сиз аныктоо жана балдарына туура тарбия бере алат. Кыязы, бул учурда, баалуулуктар, көз карашы, ишеними жана кулк-багытталган балдары чыгарылганын билдирет. Алар жакшыраак кандай, демек, жогоруда аталган билим берүү ишинин натыйжалуулугу. балдар менен иштеп чыгуу керек, үч коомдук багыттагы негизги түрлөрү бар. Биринчиси - бул "үстүнөн" багыты болуп саналат. балдар үчүн билим берүү жараянынын негизги максаты, шайыр, бактылуу кызыктуу ээ болууну каалайт, бирок, алардын ден соолугуна зыян келтире албайт. Экинчи түрү - багыты "объект". Бул кээ бир түрүн хобби ээ болууну каалашкан болжолдойт, жакшы көргөн, жакшы иштерди кылып, бир нерсе жигердүү кызыкдар. Ал басым үчүнчү түрү - ". Башка" басым Бала чын оор жагдайларда да жардам берүүгө, аларды колдоо үчүн өз Досторду жардам берүүгө ынтызар болушубуз керек. мугалимдер жогоруда жалпы массасынын ылайык, билим берүү ишине туура алектенген ден соолугу команда. Албетте, алар да жакшы олуттуу өзгөрүүлөр пайда болот, кээ бир адамдар туура мамиле кылуу менен бирге, бирок билим берүү үчүн өздөрү карыз эмес, учурлар бар.
мугалимдердин бир тобу менен иштөө ыкмалары
ачык көтөрүү адамдын адеп-ахлактык же окшош эмес, мыкты ыкмаларын тандоого мугалимдердин бир тобу менен иштөө үчүн. Балдар туура эмес экенин түшүндүрүп, жакшы иштери түрткү болушу керек, ал эми окуу жараянын органикалык билим берүү жана мектеп коомго аралашуусундагы туура келиш керек. Мисалы, мугалим, башкаларга жардам берүү үчүн балдарын окутууга ыктыярчылар деп аталган иш-аракеттерди жүзөгө ашыруу жана коомдук турмушка катышуу үчүн сунушталат. Бир гана, эч кандай учурда зарыл болгон бул шыктандыруу иш буруш керек. Ошентип, анын ордуна кабыл алуу, сунуш кылынууга тийиш. Мисалы, оюн-зоок, мектеп жакшыртууга багытталган бир катар иш-чараларга катышууга чакырылат мектепте жарнамаларды, турсун. Ошондой эле, даражада жабыр тарткан адамдын билим берүү боюнча, ал эч аябастан, ар кандай ишине катышууга даяр болуп саналган. мезгил-мезгили менен ар бир мектеп мугалими жабыр тартып, айрымдары жашоонун татаал жагдайлар бар. мугалимдин милдети - башкалары жардамга муктаж балдарга түшүндүрүү. көп балдар мындай иш-чаралар менен макул, көбүрөөк мектепте билим берүү ишинин натыйжалуулугун.
Бүгүнкү күндө балдардын ар бир муун өткөн бир башка экенин эч качан унутпагыла. мугалимдер ар дайым билим берүү иши менен байланышкан, алардын билим базасын көбөйтүү керек болот. Көптөгөн ыкмалары, эки жыл мурда колдонулган, азыркы жаштар үчүн толугу менен жараксыз болуп саналат. Балдар жана өспүрүмдөр такыр башкача дүйнөдө жашап, мугалимдер улуу муун өсүп турган бир башкача. Ошондуктан, ал жөнүндө унутуп, эксперимент жана новатордук технологияларды ар кандай аракет биле албайбыз.
Мугалимдер балдардын билим таасир этиши мүмкүн. Бирок, ошентсе да, биз мектепте балдар бир убакытка гана бөлүгүн сарптайт экенин эстен чыгарбашыбыз керек. ар кандай жолдор менен бул сабактан кийин түзүлгөн коомдун таасири астында турат. Ошондуктан, балдарга билим берүү боюнча жооптуу бардык мугалимдерге салууга эч качан жол бербешибиз керек. мугалим гана жардам жибере алат, баяндама жана ынандырууга аракет. Бала туура үй-бүлөдө жана мектеп мекемелеринин дубалдарынын сыртында таасир жок болсо, анда ал бир топ окутуучу, анын билим берүүнү жакшыртуу үчүн алаары күмөн.